FORMACIÓN DE PROFESORES INDIGENAS EN BRASIL: CONSOLIDACIÓN DE UNA PROPUESTA INTERCULTURAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

Desde la Constitución de la República Federativa de Brasil de 1988, se amplió y profundizó la gestión de las instituciones gubernamentales responsables por acompañar a los pueblos indígenas, en los programas de fortalecimiento, visibilidad e integración de sus valores socioculturales al proyecto nacional. Por lo tanto, las reuniones con autoridades tradicionales, funcionarios públicos y personas externas interesadas en contribuir a los procesos comunitarios, comenzaron a tener lugar con mayor frecuencia e intensidad. Como resultado de estas luchas y asociaciones, a principios de este milenio surge la iniciativa de crear cursos de pregrado en varias universidades públicas federales y estatales del país, para la profesionalización de indígenas que se desempeñan como profesores en sus respectivas comunidades. Esos programas fueron denominados “Licenciaturas Interculturales” y están diseñados exclusivamente para atender las demandas territoriales y educativas de las poblaciones indígenas, a través del fortalecimiento de la práctica docente en las escuelas de educación básica. A partir de una revisión bibliográfica, este artículo se propone exponer un análisis crítico, con base en discusiones de carácter intercultural y político, sobre la propuesta intercultural para la formación de profesores indígenas, considerando los potenciales y los desafíos que ha tenido desde su creación hasta el día de hoy. Los resultados nos llevan a afirmar que esos cursos de educación superior cumplen algunos de los criterios que aparecen en el discurso oficial, pero no logran una verdadera dinámica intercultural, lo que nos permite deconstruir la legitimidad del concepto y cuestionar su aplicabilidad.