METODOLOGÍAS PROBLEMÁTICAS ACTIVAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN ESTADO DEL CONOCIMIENTO EN EL CONTEXTO DE LOS ÚLTIMOS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3828.2023v12n1p441-462

Autores/as

  • Thiago Jovane Nascimento Instituto Federal Catarinense
  • Sônia Regina de Souza Fernandes Instituto Federal Catarinense

Publicado

2023-12-02

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Número

Vol. 12 Núm. 1 (2023): Fluxo Contínuo

Sección

Artigos

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Resumen

RESUMEN: Este artículo es el resultado de una investigación de estado del conocimiento sobre metodologías activas, en el ámbito de los últimos años de la escuela primaria. Partimos del concepto de estado del conocimiento postulado por Romanowski y Ens (2006), y del camino metodológico caracterizado por Morosini; Kohls-Santos y Bittencourt (2021). Este estudio tuvo como corpus analítico 42 investigaciones: 34 disertaciones y 8 tesis. La exploración del corpus se basó en 13 dimensiones, y el análisis se realizó a la luz de Bardin (2016). Las metodologías más recurrentes son la problematización, encontrada en 23 estudios, cuyos análisis y descripciones se presentan en este artículo. Se evidenció que la mayor parte de la investigación proviene de la práctica docente de la investigadora, quien es docente de educación básica. Los resultados de esta investigación pretenden integrar los debates sobre metodologías activas, a partir de un balance de la producción académica, constituyendo un punto de partida para futuros estudios.

Cómo citar

Jovane Nascimento, T., & Regina de Souza Fernandes, S. (2023). METODOLOGÍAS PROBLEMÁTICAS ACTIVAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN ESTADO DEL CONOCIMIENTO EN EL CONTEXTO DE LOS ÚLTIMOS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA. Interfaces Científicas - Educação, 12(1), 441–462. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2023v12n1p441-462