A DISCIPLINA DE ALFABETIZAÇÃO INFORMACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA INFORMAÇÃO: REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3828.2018v6n2p119–128

Autores

  • Renata Braz Gonçalves Doutora em Educação; Grupo de Pesquisa Mediação da Informação e Leitura, Universidade Federal do Rio Grande – FURG - Instituto de Ciências Humanas e da Informação; Bolsista CNPq.
  • Aurora Cuevas-Cerveró Doutora em Documentação e Licenciada em Filosofia e Ciências da Educação, Universidad Complutense de Madrid – Facultad de Ciencias de la Documentación.

Palavras-chave:

Docência no Ensino Superior. Ciência da Informação. Ciências Humanas. Competência Informacional.

Publicado

2018-03-02

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Edição

Vol. 6 N.º 2 (2018)

Secção

Artigos

Licença

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Resumo

Refletir sobre a docência no ensino universitário é uma prática cada vez mais necessária, contudo, cada dia mais rara. Este artigo tem por finalidade compartilhar a análise sobre a oportunidade de reflexão acerca da prática docente como professora ajudante na disciplina de Alfabetización Informacional do curso de Master en Información e Documentación, da Facultad de Ciencias de la Documentación da Universidade Complutense de Madrid. A pesquisa caracteriza-se como de abordagem qualitativa tendo utilizado como técnicas de coleta de dados a análise documental e a observação participante. Como resultados, apresentamos a descrição e reflexão sobre o processo de planejamento, execução das aulas e avaliação dos alunos e da disciplina. Conclui-se que esse tipo de disciplina, bem como a metodologia de trabalhos desenvolvida deveria estar presente em todos os cursos de Ciência da Informação em nível de graduação e pós-graduação a fim de que a exclusão social possa ser minimizada a partir do desenvolvimento de competências informacionais e a da inclusão digital.

Como Citar

Gonçalves, R. B., & Cuevas-Cerveró, A. (2018). A DISCIPLINA DE ALFABETIZAÇÃO INFORMACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA INFORMAÇÃO: REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE. Interfaces Científicas - Educação, 6(2), 119–128. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2018v6n2p119–128