A LEITURA NO COTIDIANO DE FUTUROS PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES DOS DIÁRIOS DE FORMAÇÃO

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p527-540

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Palavras-chave:

Leitura. Diários de Formação. Coletividade. Reflexão. Formação Docente.

Publicado

2020-11-25

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Edição

v. 8 n. 3 (2020): Fluxo Contínuo

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Artigos

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Resumo

A leitura como instrumento de compreensão da formação do futuro professor tem sido preocupação da pesquisa intitulada Formação de Professores: a leitura na aprendizagem da profissão, da qual a presente investigação faz parte, considerando a importância da leitura nos processos reflexivos e na compreensão do trabalho docente. O objetivo foi refletir sobre os registros de memórias de leitura que compuseram os Diários de Formação de estudantes do curso de Pedagogia de uma universidade pública do interior cearense. Utilizamos a abordagem qualitativa, empregando a técnica do grupo focal. Os dados coletados foram submetidos a análise de conteúdo. Concluímos que o acesso à leitura pela família ou pela escola não se dá apenas de forma mecânica, mas em torno da dimensão de amorosidade e de sensibilidade. Na percepção do mundo pueril dos estudantes há também recordações lúdicas de contação de histórias e letramento, onde foi percebido que na maioria das vezes, a formação do professor-leitor está enraizada na sua história de vida, por isso, é necessário fazer uma relação positiva entre o escrito e o vivido, para que assim, possa haver uma fruição da leitura de mundo na formação docente.

Biografia do Autor

Regiane Rodrigues Araújo, Universidade Federal do Ceará-UFC

Licenciada em Filosofia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e em Pedagogia pela Universidade Estácio de Sá; Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Bolsista CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior).

Francisco Jeovane do Nascimento, Universidade Estadual do Ceará (UECE) / Secretaria da Educação Básica do Ceará (SEDUC/CE)

Licenciando em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA/CE); Mestre e Doutorando em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); Professor Efetivo da Rede Estadual de Ensino do Ceará (SEDUC/CE); Bolsista FUNCAP (Fundação Cearense de Apoio à Pesquisa).

Maria Socorro Lucena Lima, Universidade Estadual do Ceará (UECE) / Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB)

Licenciada em Letras e em Pedagogia pela Universidade Regional do Cariri (URCA); Mestra em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC); Doutora e Pós-Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP); Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE) e Professora Visitante na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB).

Patricia Helena Carvalho Holanda, Universidade Federal do Ceará (UFC)

Psicóloga pela Universidade Federal do Ceará (UFC); Mestra e Doutora em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UFC); Pós-Doutora em Educação pela Universidade de Brasília (UNB); Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC).

Como Citar

Araújo, R. R., Nascimento, F. J. do, Lima, M. S. L., & Holanda, P. H. C. (2020). A LEITURA NO COTIDIANO DE FUTUROS PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES DOS DIÁRIOS DE FORMAÇÃO. Interfaces Científicas - Educação, 8(3), 527–540. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p527-540

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