Apropriações do método intuitivo para ensinar Aritmética em escolas primárias: analisando a legislação educacional brasileira (1879-1930)

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3828.2014v2n3p219-232

Autores/as

  • Marcus Aldenisson Oliveira Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência - UNIFESP/campus Guarulhos.

Palabras clave:

Apropriação, Aritmética do curso primário, Método intuitivo.

Publicado

2014-07-15

Descargas

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Número

Vol. 2 Núm. 3 (2014)

Sección

Artigos

Licencia

A Revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico contribui para a democratização do saber. Assume-se que, ao submeter um artigo, o(a) autor(a) se reconhece como detentor(a) do direito autoral sobre ele e autoriza seu livre uso pelos leitores, podendo ser, além de lido, baixado, copiado, distribuído e impresso.

Resumen

Este texto objetiva compreender de que forma o método intuitivo foi apropriado, por diferentes estados brasileiros para o ensino de Aritmética. Tal compreensão cria algumas possibilidades de conexão de elementos das histórias da educação matemática do curso primário entre as unidades estaduais. Para isso, a posição ocupada inicialmente é a de observador – tentando acompanhar as similitudes e as particularidades de cada espaço. Como resultado, a pesquisa revela que com os reempregos atribuídos ao ensino de Aritmética, a partir da pedagogia intuitiva, contar e calcular deixaram de serem tópicos de conteúdos ancorados em regras fechadas e abstratas e transformaram-se em conhecimentos observados, palpável, vividos e adquiridos pelas experiências dos sentidos.

Biografía del autor/a

Marcus Aldenisson Oliveira, Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência - UNIFESP/campus Guarulhos.

Atualmente é doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde da Infância e Adolescência, da Universidade Federal de São Paulo - Unifesp. Membro do GHEMAT - Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática (www.unifesp.br/centros/ghemat), desde 2013. Mestre em Educação pela Universidade Tiradentes (UNIT-SE). Licenciado em Matemática pela Universidade Tiradentes. Membro do "Grupo de Pesquisa Histórias das Práticas Educacionais" (GPHPE), desde de 2009. Tem experiência na área Educação, com ênfase em História da Educação Matemática. Na pesquisa atua principalmente nos seguintes temas: método intuitivo; ensino de Aritmética para os anos inicias; livro didático de matemática.

Cómo citar

Oliveira, M. A. (2014). Apropriações do método intuitivo para ensinar Aritmética em escolas primárias: analisando a legislação educacional brasileira (1879-1930). Interfaces Científicas - Educação, 2(3), 219–232. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2014v2n3p219-232

Citas

BASTOS, Maria Helena Camara. A educação como espetáculo. In: STEPHANOU, Maria e BASTOS, Maria Helena Camara (Orgs.) História e memória da educação no Brasil, vol. II: Século XIX. Petrópolis, RJ: Vozes, p. 116-131, 2005.

CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A escola e a República e outros ensaios. Bragança Paulista: EDUSF, 2003. (Estudos CDAPH. Série historiografia).

CHARTIER, Roger. Escutar os mortos com os olhos. Revista Estudos Avançados/USP, nº 24, v. 69, 2010.

CHARTIER, Roger. A História Cultural: entre práticas e representações. Tradução Maria Manuela Galhardo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1990.

CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Revista Teoria & Educação, nº 2, p. 177-231, 1990.

DARNTON, Robert. O beijo de Lamourette: mídia, cultura e revolução. – São Paulo: Companhia das Letras, 2010.

GATTI JÚNIOR, Décio. Aspectos teórico-metodológicos e da historiografia brasileira na temática da história das disciplinas escolares (1990-2008). Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristóvão/SE, v.4, n.4, p. 9-30, 2010.

JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. In: Revista Brasileira de História da Educação. Campinas/SP: Editora Autores Associados, n.1, jan/dez, p. 9-43, 2001.

PESSANHA, Eurize Caldas. História de disciplinas escolares em uma “escola exemplar” em Mato Grosso do Sul: possibilidade de uma história da cultura escolar (1939-2002). Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristóvão/SE, v.4, n.4, p. 31-41, 2010.

SOUZA JÚNIOR, Marcílio e GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. História das disciplinas escolares e história de educação: algumas reflexões. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 391-408, set./dez. 2005.

VALDEMARIN, Vera Teresa; TEIVE, Gladys Mary Ghizoni e HANDAM, Juliana Cesário. Modernidade Metodológica e Pedagógica: apropriações do método de ensino intuitivo nas reformas da instrução pública de Minas Gerais, Santa Catarina e São Paulo (1906-1920): ideias e práticas em movimento. In: SOUZA, R. F. de; SILVA, V. L. G. da e SÁ, E. F. de (Orgs). Por uma teoria e uma história da escola primária no Brasil: investigações comparadas sobre a escola graduada (1870-1930). – Cuiabá: EdUFMT, p. 239-272, 2013.

VALENTE, Wagner Rodrigues. Do ensino ativo para a escola ativa: Lourenço filho e o material de Parker para a Aritmética do curso primário. In: 36ª Reunião Nacional da ANPEd (2013). Anais eletrônico disponível em <http://36reuniao.anped.org.br/pdfs_trabalhos_aprovados/gt02_trabalhos_pdfs/gt02_2746_texto.pdf>, acessado em 25 outubro de 2013.

VALENTE, Wagner Rodrigues. O ensino intuitivo e as cartas de Parker. In: V Congresso Brasileiro de História da Educação (2008). Anais eletrônico disponível em < http://www.sbhe.org.br/novo/congressos/cbhe5/pdf/528.pdf>, acessado em 07 de fevereiro de 2014.