ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES PRÉVIAS DE PROFESSORES SOBRE A INVISIBILIDADE PEDAGÓGICA DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo analizar cuáles son las concepciones y percepciones de los profesores de los últimos años de la Educación Primaria sobre la invisibilidad pedagógica de los estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje, con énfasis en aquellos con Altas Habilidades/Superdotación. La problematización se centra en los desafíos enfrentados por los docentes ante la falta de estrategias, recursos y formaciones específicas, lo que dificulta el reconocimiento y la oferta de intervenciones pedagógicas adecuadas a este público. Para el análisis e interpretación de los datos, se adoptó la Tematización, con el fin de comprender cómo las prácticas escolares han respondido a las necesidades de los estudiantes. Los resultados evidencian que acciones como el enriquecimiento curricular, la flexibilización de actividades, el uso de tecnologías asistivas y las metodologías activas amplían el compromiso y favorecen el desarrollo pleno de los alumnos con Altas Habilidades/Superdotación. Se concluye que la superación de la invisibilidad pedagógica requiere planificación intencional, una cultura colaborativa y formación continua, elementos fundamentales para la construcción de entornos verdaderamente inclusivos.