ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES PRÉVIAS DE PROFESSORES SOBRE A INVISIBILIDADE PEDAGÓGICA DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3828.2026v13n2p239-255

Authors

  • Emanuele Silva Pinto Unicarioca
  • Gabriel Mello dos Santos Abreu Mol Unicarioca
  • Mariza Sueli de Oliveira Sodré Unicarioca

Keywords:

Inclusão Escolar, Altas Habilidades e Superdotação, Tecnologias assistivas

Published

2026-06-30

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Issue

Vol. 13 No. 2 (2026): Fluxo Contínuo

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Abstract

This study aims to analyze the conceptions and perceptions of middle school teachers regarding the pedagogical invisibility of students with different learning paces, especially those with Giftedness/High Abilities. The central issue concerns the challenges faced by teachers due to the lack of strategies, resources, and specific training, which limits the identification and provision of appropriate pedagogical interventions for this group. Data analysis was conducted through Thematization, allowing for an understanding of how school practices have responded to students’ needs. The results indicate that actions such as curriculum enrichment, activity flexibilization, the use of assistive technologies, and active methodologies enhance engagement and support the full development of students with Giftedness/High Abilities. The study concludes that overcoming pedagogical invisibility requires intentional planning, a collaborative culture, and continuous professional development key elements for building truly inclusive educational environments. 

Author Biographies

Emanuele Silva Pinto, Unicarioca

Mestranda em novas tecnologias digitais na educação pela Unicarioca (RJ), onde também faz parte do grupo de pesquisa tecnologia assistivas para educação inclusiva. Tem especialização em educação especial inclusiva, com ênfase em surdez. Também atua como professora dos anos finais do Ensino Fundamental dos municípios de Niterói e Petrópolis.

Gabriel Mello dos Santos Abreu Mol, Unicarioca

Mestre em Metodologia e Técnicas de Computação no programa de Pós-graduação em Informática da UFRJ (PPGI), graduado em Ciência da Computação pela Centro Universitário Carioca (UniCarioca), pesquisador e tecnologista no núcleo de computação aplicada (NUCAP) da UniCarioca/ CNPq. Possui experiência em programação (utilizando linguagem C e C#), desenvolvimento de aplicações em Unity (ferramenta para desenvolvimento de jogos e ambientes virtuais) e criação de aplicações em Realidade Virtual e Aumentada.

Mariza Sueli de Oliveira Sodré, Unicarioca

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2006) e doutorado em Ensino em Biociências e Saúde pela Fundação Oswaldo Cruz (2022). Atualmente é coordenador do preparatório do Centro Comunitário Servos do Rei, professora do Colégio Estadual Professora Vânia do Amaral M. E e professora do Centro Universitário Carioca, atuando como professora e pesquisadora do programa Stricto Senso em Novas Tecnologias Digitais na Educação. Coordena o Grupo de Pesquisa Tecnologias Assistivas para Educação Inclusiva e é chefe do Laboratório de Inclusão da Unicarioca (RJ). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação Continuada; Neuroeducação e Tecnologias Assistivas.

How to Cite

Silva Pinto, E., Mello dos Santos Abreu Mol, G., & Sueli de Oliveira Sodré, M. (2026). ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES PRÉVIAS DE PROFESSORES SOBRE A INVISIBILIDADE PEDAGÓGICA DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO. Interfaces Científicas - Educação, 13(2), 239–255. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2026v13n2p239-255

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