INITIAL TEACHER EDUCATION IN THE CONTEXT OF THE PEDAGOGY PROGRAM AT THE FEDERAL UNIVERSITY OF PIAUÍ

A STUDY OF THE TUTORIAL EDUCATION PROGRAM (PET)

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3828.2026v13n2p121-135

Authors

  • Aislla Maria de Almeida Gomes Federal University of Piauí
  • Neide Cavalcante Guedes Federal University of Piauí

Keywords:

Formative Experiences., Public Higher Education, Teacher Education Policies

Published

2026-05-11

Downloads

Downloads

Download data is not yet available.

Issue

Vol. 13 No. 2 (2026): Fluxo Contínuo

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2026 Interfaces Científicas - Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

A Revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico contribui para a democratização do saber. Assume-se que, ao submeter um artigo, o(a) autor(a) se reconhece como detentor(a) do direito autoral sobre ele e autoriza seu livre uso pelos leitores, podendo ser, além de lido, baixado, copiado, distribuído e impresso.

Abstract

This article aims to understand how the Tutorial Education Program (PET) contributes to the initial teacher education developed within the Pedagogy Program at the Federal University of Piauí (UFPI). Based on a bibliographic approach, the study analyzes the guiding documents and the dialogical relationship between academic training processes and the practices developed within the context of programs that promote university-level education. The ongoing research is grounded in the theoretical contributions of Pimenta (1999), Silva (2011), Nóvoa (2019), García (1999), Perrenoud (2000), Tardif (2014), among other scholars who address teacher education. Preliminary findings indicate that the program plays a key role by serving as an additional tool in the teacher training process.

Author Biographies

Aislla Maria de Almeida Gomes, Federal University of Piauí

Master’s student in Education at the Graduate Program in Education (PPGEd) of the Federal University of Piauí (UFPI). Holds a Bachelor’s degree in Pedagogy from UFPI, in the city of Teresina, Piauí, Brazil. Member of the Research Group on Teacher Education, Assessment, Management, and Curriculum (NUFAGEC).

Neide Cavalcante Guedes, Federal University of Piauí

Bachelor’s degree in Pedagogy from the Federal University of Ceará (UFC), Fortaleza, Brazil (1982). Master’s degree in Education from the Federal University of Piauí (UFPI), Teresina, Brazil (2002). PhD in Education from the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, Brazil (2006), and Postdoctoral studies at the State University of Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro, Brazil (2017). She is a Professor in the Graduate Program in Education at the Federal University of Piauí (UFPI), and the leader and researcher of the Research Group on Teacher Education, Assessment, Management, and Curriculum (NUFAGEC).

How to Cite

Aislla Maria de Almeida Gomes, & Neide Cavalcante Guedes. (2026). INITIAL TEACHER EDUCATION IN THE CONTEXT OF THE PEDAGOGY PROGRAM AT THE FEDERAL UNIVERSITY OF PIAUÍ: A STUDY OF THE TUTORIAL EDUCATION PROGRAM (PET). Interfaces Científicas - Educação, 13(2), 121–135. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2026v13n2p121-135

References

BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Resolução CNE/CP nº 4/2024. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados e cursos de segunda licenciatura). Diário Oficial da União, Brasília, 29 de maio de 2024, Seção 1, p. 1-15. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=258171-rcp004-24&category_slug=junho-2024&Itemid=30192 . Acesso em 03 de Maio de 2025.

BRASIL. Decreto-Lei nº 1.190, de 21 de abril de 1939. Dispõe sobre os princípios do ensino no Brasil. Diário Oficial [da] União, Brasília, 24 abr. 1939. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/1937-1946/del1190.htm. Acesso em: 07 jun. 2025.

BRASIL. Indicação n. 22, de 8 de fevereiro de 1973. Trata da Formação do Magistério. Autoria: Valnir Chagas. In: CHAGAS, V. Formação do Magistério: novo sistema. São Paulo, Atlas, p. 13 – 26, 1976.

BRASIL. Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa diretrizes e bases para o ensino de 1º e 2º graus, e dá outras providências. Brasília. 1972. (Mimeo).

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 20 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 30 maio. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Superior. Manual de Orientações Básicas -Programa de Educação Tutorial. Brasília, 2006. Disponível em:http://portal. mec.gov.br/pet/232-programas-e-acoes-1921564125/pet-programa-de-educacao-tutorial 645721518/12228-manual-de-orientacoes-pet. Acesso em: 01 de jun. de 2025.

BRASIL. Parecer n. 251/62. Currículo mínimo e duração do curso de pedagogia. Relator: Valnir Chagas. Documenta, n. 11, p. 59 – 65, 1963.

BRASIL. Parecer Nº 252, de 11 de abril de 1969. Estudos pedagógicos superiores. Mínimos de conteúdo e duração para o curso de graduação em Pedagogia. Brasília, 1969. (Mimeo).

BRASIL. Presidência da República. Decreto-Lei n. 1.190, de 04 de abril de 1939. Dá organização à Faculdade Nacional de Filosofia. Rio de Janeiro, 1939. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1930-1939/decreto-lei-1190-4-abril-1939-349241-publicacaooriginal-1-pe.html

BRZEZINSKI, I. Formação de professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996.

CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.

DEBALD, B. S.; ROVARIS, D. Nóvoa: o professor, sua formação e a práxis. Pleiade, Foz do Iguaçu, v. 1, n. 2, 1(2), p. 111-118, 2007. Disponível em: http://www.uniamerica.br/site/re vista/index.php/pleiade/article/view/64/55 >. Acesso em: 09 de jun. 2025. Disponível em: file:///C:/Users/aisll/Downloads/64-Texto%20do%20artigo-1416-1-10-20181022.pdf.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.

GARCÍA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. 2.ed. Porto: Porto Editora, 1999.

GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, 2010.

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2004.

LAKATOS, E. M.; Marconi, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo, SP: Atlas 2003.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2010.

LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e Pedagogos, para quê? 8. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

MACEDO, R. S. Compreender e mediar e formação: o fundante da educação. Brasília: Liber Livro, 2010.

MONTEIRO, R. G. O professor iniciante no ensino superior: saberes em questão. 2016. 167 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016.

MORIN, E. Introdução ao Pensamento Complexo. Editora Sulina. 2015.

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Trad. Patrícia Chittoni. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

PIAUÍ. Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ. Teresina, 2018.

SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed. rev. e ampl. Campinas: Autores Associados, 2009.

SILVA, C. S. B. da. Curso de Pedagogia no Brasil: histórias e identidade. 3 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.

SUAREZ, R. Nota sobre o Conceito de Bildung (Formação Cultural). Kriterion: Revista de Filosofia, Belo Horizonte, v. 46, nº 112, p. 191-198, Dez./2005. https://anpof.org.br/periodicos/kriterion-revista-de-filosofia/leitura/598/23716

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17 ed. Petrópolis: Vozes, 2014.