OBSERVATION INTERNSHIP: EXPERIENCING THE EVERYDAY LIFE OF A PUBLIC SCHOOL

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3828.2026v13n2p55-69

Authors

  • Mirella Branco da Trindade Unipampa
  • Mara Elisângela Jappe Goi Universidade Federal do Pampa-Unipampa

Keywords:

Education;, Internship;, Teacher training;, Initial Training.

Published

2026-04-24

Downloads

Downloads

Download data is not yet available.

Issue

Vol. 13 No. 2 (2026): Fluxo Contínuo

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2026 Interfaces Científicas - Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

A Revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico contribui para a democratização do saber. Assume-se que, ao submeter um artigo, o(a) autor(a) se reconhece como detentor(a) do direito autoral sobre ele e autoriza seu livre uso pelos leitores, podendo ser, além de lido, baixado, copiado, distribuído e impresso.

Abstract

 

The Observation Internship is an essential component of the curriculum of the Bachelor's Degree in Exact Sciences at the Federal University of Pampa – UNIPAMPA, campus in Caçapava do Sul-RS. This internship aims to investigate crucial aspects of teaching, transforming it into a phase of research and reflection. During the process, classes were observed in the Elementary School of a public school in Caçapava do Sul-RS, focusing the analysis on five main axes: pedagogical practice, teacher training, textbook analysis, infrastructure and school management. The data were produced through questionnaires and systematic observations recorded in a logbook, analyzed qualitatively. This study highlights the relevance of the Observation Internship, allowing a realistic understanding of the teacher's role and providing the opportunity to expand the educational repertoire by exploring different pedagogical strategies and reflecting on their impact on the students' learning process.

Author Biographies

Mirella Branco da Trindade, Unipampa

Graduanda do curso Ciências Exatas - Licenciatura com ênfase em Ciências Naturais, pela Universidade Federal do Pampa (Unipampa), Caçapava do Sul, RS, Brasil. Vinculada ao grupo de pesquisa, Unipampa/CNPq - Ensino. Aprendizagem e Significados em Ciências (EnASCi).

Mara Elisângela Jappe Goi, Universidade Federal do Pampa-Unipampa

Mara Elisângela Jappe Goi é Professora da Unipampa-Universidade Federal do Pampa-Caçapava do Sul. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS, Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Luterana do Brasil-ULBRA, licenciada em Química pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul –Unijuí. Foi professora da Educação Básica durante 20 anos. Atualmente atua na Educação Superior, no curso de Licenciatura em Ciências Exatas, no curso de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC- Mestrado Profissional) com experiência docente e como coordenadora e docente dos estágios supervisionados do curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Unipampa. Seus interesses de pesquisa concentram-se na formação de professores, resolução de problemas e processo de ensino de aprendizagem em Ciências da Natureza.

How to Cite

Trindade, M. B. da, & Goi, M. E. J. (2026). OBSERVATION INTERNSHIP: EXPERIENCING THE EVERYDAY LIFE OF A PUBLIC SCHOOL. Interfaces Científicas - Educação, 13(2), 55–69. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2026v13n2p55-69

References

BEJARANO, Nelson Rui Ribas; DE CARVALHO, Anna Maria Pessoa. Professor de ciências novato, suas crenças e conflitos. Investigações em Ensino de Ciências, v. 8, n. 3, p. 257-280, 2003. Disponível em: < https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/541> Acesso em 24 de maio de 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Direito à educação: subsídios para a gestão dos sistemas educacionais: orientações gerais e marcos legais. Brasília, 2004. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/direitoaeducacao.pdf acesso em 30 de maio de 2025.

CORRÊA, CINTIA CHUNG. Formação de professores e o estágio supervisionado: tecendo diálogos, mediando a aprendizagem. Educação em Revista, v. 37, p. e29817, 2021.disponível em: < https://www.scielo.br/j/edur/a/pjSCdw3yLypv6zYPN9qKhvL/?format=pdf&lang=pt> Acesso em maio 23 de maio de 2024.

CUNHA, Ana Maria de Oliveira; KRASILCHIK, Myriam. A formação continuada de professores de ciências: percepções a partir de uma experiência. Atas: ANPED, v. 23, p. 1-14, 2000. Disponível em: < https://legado.anped.org.br/sites/default/files/gt_08_06.pdf> acesso em 30 de maio de 2024.

DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 8. ed. - São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2003.

FERNANDES, Osmarina Queiroz; VIEIRA, Alboni Marisa Dudeque Pianovski. Gestão escolar democrática: a percepção dos Professores. Anais... IX Encontro Nacional de Educação – EDUCERE e III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. Curitiba, PR, Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUC-PR, 26 a 29 de setembro de 2009. Disponível em:< http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/ pdf/3159_1645.pdf> Acesso em 06 de abril de 2025.

GIORDAN, Marcelo. O papel da experimentação no Ensino de Ciências. Química Nova na Escola. N° 10, NOVEMBRO, 1999.Disponível em:< https://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc10/pesquisa.pdf > Acesso em 25 de abril de 2025.

GODOY, Arilda Schmidt. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de empresas, v. 35, p. 20-29, 1995. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/rae/a/ZX4cTGrqYfVhr7LvVyDBgdb/?format=pdf&lang=pt > Acesso em 06 de maio de 2025.

GUNTER, Herbert. Administração educacional: uma perspectiva contemporânea. Editora Educação e Ciências Sociais, 2013.

LAVRAKAS, Paul J. Enciclopédia de métodos de pesquisa de levantamento. Publicações Sage, 2008.

LIBÂNEO, José C. Didática na formação de professores: entre a exigência democrática de formação cultural e científica e as demandas das práticas socioculturais.In: Didática e formação de professores: complexidade e transdisciplinaridade / Organizado por Akiko Santos, João Henrique Suanno e Marilza Vanessa Rosa Suanno. -- Porto Alegre: Sulina, 2013. 342 p .

LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis Pedagógica, v. 3, n. 3 e 4, p. 5-24, 2006. Disponível em: < https://periodicos.ufcat.edu.br/poiesis/article/view/10542 > Acesso em 23 de abril de 2025.

MOREIRA, Marco Antônio; MASINI, Elcie Salzano. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.

MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de aprendizagem. Editora Pedagógica e Universitária. São Paulo, 2012.

PIMENTA, S.G; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. Coleção docência em formação. São Paulo: Cortez, 2004.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

VASCONCELOS, Simão Dias; SOUTO, Emanuel. O livro didático de ciências no ensino fundamental-proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciência & Educação, v. 9, n. 01, p. 93-104, 2003. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/ciedu/a/GPVrSHkbqs46FYZvkYth9fg/?format=pdf&lang=pt> Accesso em 30 de abril de 2024.