A ESCRITA DE FÃS NO CONTEXTO TRANSMIDIÁTICO: implicações das fanfics no processo de aprendizagem

Daniella de Jesus Lima; Luis Paulo Leopoldo Mercado

doi:10.17564/2316-3828.2020v10n2p50-65

Resumen

O estudo investiga as possibilidades de aprendizagem por meio da autoria na produção de fanfics. A pesquisa tem como objetivo investigar como os sujeitos imersos na cultura digital, por meio da autoria em rede, do ponto de vista da transmidiação marcada nas fanfics, aprendem a partir das produções e colaborações. A metodologia contempla a abordagem qualitativa, a pesquisa bibliográfica e netnográfica. Os dados foram coletados a partir dos registros feitos por meio da observação participante e da análise dos questionários aplicados aos participantes da pesquisa, beta readers do site Spirit Fanfics e Histórias. Com isso, foi elucidado que por meio da liberdade, da autoria e coautoria em rede e da colaboração os sujeitos engajam-se na produção de narrativas ficcionais. E, uma vez que precisam apropriar-se de conteúdos específicos que são tratados nas histórias, quando são tratados, constroem conhecimento de forma autônoma.

Biografía del autor/a

Daniella de Jesus Lima, Universidade Federal de Alagoas

Doutoranda em Educação (PPGE/CEDU/UFAL). Mestre em Educação (UNIT/SE). Professora nas Faculdades Integradas do Extremo Sul da Bahia (UNESULBAHIA/UniFTC). Membro do Grupo de Pesquisa Tecnologias da Informação e Comunicação na Formação de Professores Presencial e a Distância online (TICFORPROD/UFAL/CNPq). E-mail: daniellalima90@gmail.com.

Luis Paulo Leopoldo Mercado, Universidade Federal de Alagoas

Doutor em Educação (PUC/SP). Professor Titular da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Líder do Grupo de Pesquisa Tecnologias da Informação e Comunicação na Formação de Professores Presencial e a Distância Online (TICFORPROD/UFAL/CNPq). E-mail: luispaulomercado@gmail.com.

Cómo citar

Lima, D. de J., & Mercado, L. P. L. (2020). A ESCRITA DE FÃS NO CONTEXTO TRANSMIDIÁTICO: implicações das fanfics no processo de aprendizagem. Interfaces Científicas - Educação, 10(2), 50–65. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n2p50-65

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