FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E CURRÍCULO: CONTRIBUIÇÕES DAS PESQUISAS BRASILEIRAS ENTRE 2012 E 2017
DOI:
https://doi.org/10.17564/2316-3828.2019v7n2p133–144Palabras clave:
Formação Inicial de Professores. Ciências da Natureza. Currículo e Revisão Bibliográfica Sistemática.Publicado
Descargas
Descargas
Número
Sección
Licencia
A Revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico contribui para a democratização do saber. Assume-se que, ao submeter um artigo, o(a) autor(a) se reconhece como detentor(a) do direito autoral sobre ele e autoriza seu livre uso pelos leitores, podendo ser, além de lido, baixado, copiado, distribuído e impresso.Resumen
Este estudo objetiva compreender a formação inicial de professores de Ciências da Natureza e sua relação com o currículo. Para isto, é apresentada uma revisão bibliográfica sistemática das pesquisas brasileiras entre os anos de 2012 e 2017, disponíveis nas bases de dados da SciELO e IBICT. Teses, dissertações e artigos foram utilizados para responder a seguinte situação-problema: quais pesquisas sobre a formação inicial de professores de Ciências da Natureza no Brasil, entre 2012 e 2017, impactam diretamente sobre os currículos? Os resultados indicam que os aspectos metodológicos e de estudo teórico sobre o modelo vigente de currículo na formação inicial são os estudos predominantes. As propostas metodológicas são aquelas que impactam diretamente sobre o currículo, uma vez que requerem a aplicação para posterior análise da viabilidade. As mudanças que ocorrem se efetivam, embora inclinadas a situações pontuais no currículo nos cursos de formação.Cómo citar
Citas
ARANTES, F. J. F. Formação de professores nas
licenciaturas do Instituto Federal Goiano: políticas
, currículos e docentes. 2013. 141f. Dissertação.
(Mestrado em Educação) – Universidade Federal de
Goiás, Catalão, 2013.
BARCELLOS, M. E. Conhecimento e currículo:
problematizando a licenciatura em física. 2013.
f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) –
Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013.
CANZIANI, T. M. Análise da perspectiva integrada
do currículo flexibilizado na Licenciatura em
Ciências da Universidade Federal do Paraná - Setor
Litoral. 2015. 250f. Tese (Doutorado em Educação) –
Universidadde de São Paulo, São Paulo, 2015.
FEISTEL, R. A. B. Contribuíções da perspectiva
freiriana de educação para a interdisciplinaridade
na formação inicial de professores de ciências.
372f. Tese (Doutorado em Educação Científica
e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa
Catarina, Florianópolis, 2012.
FONSECA, C. V. A formação de professores de
Química em Instituíções de ensino superior do
Rio Grande do Sul: saberes, práticas e currículos.
325f. Tese (Doutorado em Educação Científica
e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa
Catarina, Florianópolis, 2014.
FREITAS, T. G. R. M. Escolha de tamas relevantes
para o currículo de Ciências a partir de fotografias
feitas por professores em formação. 2013. 111f.
Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade
Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013.
GUIMARÃES, Y. A. F. Identidade curricular na
formação inicial de professores de física. 2014.
f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência) –
Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014.
JOUCOSKI, E. Desenvolvimento profissional e
inovação curricular na Licenciatura em Ciências
da UFPR Litoral. 2015. 348f. Tese (Doutorado em
Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, São
Paulo, 2015.
LAGO, A. O. Experiência Formativa e Formação: a
concepção de formação forjada nos etnométodos e
atos de currículo de professores da área de Ciências
da Natureza. 2012. 159f. Dissertação (Mestrado
em Educação) – Universidade Federal da Bahia,
Salvador, 2012.
LIMA, A. M. D. L. A alfabetização científica de
estudantes de licenciatura em ciências biológicas e
sua influência na produção de materiais didáticos.
83f. Dissertação (Mestrado em Educação em
Ciências) – Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, Porto Alegre, 2016.
LOZANO, P. D. L. Conhecimento didático do conteúdo
sobre a química verde: o caso dos professores
universitários de química. Revista de la Facultad de
Ciencia y Tecnología - Tecné, Episteme y Didaxis. n.
, p. 167-182, 2015.
ORNELLAS, J. F. Os conteúdos de ensino prescritos
nas disciplinas integradoras de alguns cursos
de licenciatura em química. 2016. 190f. Tese
(Doutorado em Ensino de Ciências) – Universidade de
São Paulo, São Paulo, 2016.
PASSOS, C. G. O Curso de Licenciatura em
Química da UFRGS : conquistas e desafios frente
à reformulação curricular de 2005. Alexandria -
Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 8,
n. 3, p. 81-111, 2015.
PEREIRA, F. A. A integração curricular da educação
ambiental na formação inicial de professores:
tecendo fios e revelando desafios da pesquisa
acadêmica brasileira. 2014. 427f. Tese (Doutorado
em Educação) – Universidade Estadual de Campinas,
Campinas, 2014.
RAMOS, M. A. S. (et al) . Revisão Sistemática
de Literatura: contributo para a inovação na
investigação em Ciências da Educação. Revista
Diálogo Educacional, v. 14, n. 41, 2014.
RITTER, J.; MALDANER, O. A. CTS na situação de
estudo: desenvolvimento de currículo e formação
de professores. Práxis e Saber - Revista de
Investigación y Pedagogia Maestria en Educacion, v.
, n. 11, 195-214, 2014.
ROCHA, P. D. P. Orientações curriculares e políticas
públicas para a formação de professores: Um
estudo sobre o curso de Licenciatura em Química
da UFPel. 2014. 135f. Dissertação (Mestrado em
Educação em Ciências) – Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre, 2014.
RODRIGUES, A. M. Movimento e contradição:
a disciplina de práticas em ensino de física e a
formação inicial de professores de física sob uma
perspectiva histórico-cultural. 2-13. 238f. Tese
(Doutorado em Ensino de Ciências) – Universidade de
São Paulo, São Paulo, 2013.
ROSA, J. K. L; WEIGERT, C.; SOUZA, A. C. G. Formação
docente: reflexões sobre o estágio curricular. Ciência
& Educação, Bauru, v. 18, n. 3, p. 675-688, 2012.
SÁ, C. S. D. S.; SANTOS, W. L. P. Constituição de
identidades em um curso de licenciatura em química.
Revista Brasileira de Educação, v. 22, n. 69, p. 315-
2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/
s1413-24782017226917. Acesso em: 7 ago. 2017.
SANTOS, C. A.; VALEIRAS, N. Currícculo
interdisciplinar para licenciatura em ciências da
natureza. Revista Brasileira de Ensino de Física, v.
, n. 2, 2014.
SCHIMITT, L. A. Educação Ambiental e Currículo:
um olhar sobre a formação inicial de professores
de Ciências e Biologia. 2016. 129f. Dissertação
(Mestrado em Humanidades) – Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, 2016.
VERDUM, P. L. Formação inicial de professores para
a educação básica, no contexto dos IFs: propondo
indicadores de qualidade, a partir de um estudo
de caso no IFRS. 2015, 281f. Tese (Doutorado em
Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
VIANE, G. M. Construções de relações teoriaprática
na formação de professores de ciências e
biologia. 2014. 319f. Tese (Doutorado em Educação)
– Universidade Federal de Minas Gerais, Belo
Horizonte, 2014.