Interacciones entre agentes educativos y niños con autismo durante la aplicación remota de tareas DMTS

Autores/as

  • Isabela de Oliveira Teixeira Censupeg
  • Priscila Benitez Universidade Federal do ABC
  • Lidia Maria Marson Postalli Universidade Federal de São Carlos
  • Mariana Pita Batista HCFMUSP
  • Diogo Fernando Trevisan
  • João Paulo Gois Universidade Federal do ABC

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3801.2024v12n2p327-340

Resumen

El estudio tuvo como objetivo identificar las interacciones típicas del día a día entre los agentes educativos y los estudiantes durante la aplicación de tareas y verificar la viabilidad de la aplicación por parte de los agentes, con base en el Sistema de Enseñanza Basado en Inteligencia Artificial y ABA-SEIA. Participaron tres alumnos con autismo con edades comprendidas entre los tres y los siete años y sus respectivos agentes educativos. El procedimiento consistió en emparejar tareas utilizando el Procedimiento de emparejamiento de patrones de emparejamiento retrasado (DMTS) con cada conjunto de estímulos (no sociales, sociales y familiares) con retrasos de 0, 4 y 8 segundos. Los resultados mostraron que, en general, los agentes educativos brindaron consejos durante la tarea. Ya que los tipos de tips fueron verbales y gestuales, y para algunos estudiantes no hubo presentación de tips. Los datos sugieren que las intervenciones de los agentes educativos parecen ser relevantes para el desempeño de los estudiantes en este tipo de tareas.

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Publicado

2024-10-10

Cómo citar

de Oliveira Teixeira, I., Benitez, P., Marson Postalli, L. M., Pita Batista, M., Fernando Trevisan, D., & Gois, J. P. (2024). Interacciones entre agentes educativos y niños con autismo durante la aplicación remota de tareas DMTS. Interfaces Científicas - Humanas E Sociais, 12(2), 327–340. https://doi.org/10.17564/2316-3801.2024v12n2p327-340

Número

Vol. 12 Núm. 2 (2024): Fluxo Contínuo

Sección

Artigos

Licencia

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