Colonialidad algorítmica en la educación brasileña: epistemicidio, clasificación social y Pedagogía Crítica de la Inteligencia Artificial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3801.2026v13n1p185-202

Resumen

Este artículo examina cómo los sistemas de Inteligencia Artificial (IA) empleados en la gestión educativa brasileña operan como dispositivos de colonialidad algorítmica, perpetuando jerarquías estructurales bajo la apariencia de neutralidad técnica. Articulando la teoría decolonial, la epistemología crítica de la tecnología y la biopolítica/necropolítica, el artículo denomina necropolítica educativa algorítmica: un régimen de gobernanza que, al cuantificar, clasificar y predecir el rendimiento estudiantil, decide implícitamente qué sujetos merecen inversión pedagógica, reproduciendo el epistemicidio histórico sobre saberes no hegemónicos. A partir de este diagnóstico, se presentan los tres ejes fundacionales de una Pedagogía Crítica de la Inteligencia Artificial (PCIA): (1) la alfabetización algorítmica crítica como práctica epistémica; (2) la pedagogía de la resistencia epistémica basada en saberes locales; y (3) la gobernanza democrática y participativa de los sistemas de IA en la escuela pública. El estudio contribuye al debate sobre soberanía epistémica, justicia tecnológica y decolonialidad digital en la educación básica.

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Biografía del autor/a

Bruno Galasso, Universidade Federal de São Paulo

Professor associado da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo com bolsa-sanduíche na Universidade do Minho (Portugal), concedida pelo programa Eramus Mundus External Cooperation (Emundus15). Mestre em Integração da América Latina pela Universidade de São Paulo, com estágio na Universidade de Harvard (USA). Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Master of Business Administration em Gestão Estratégica e Econômica em Projetos pela FGV. Especialista em Desenvolvimento de Soluções Inovadoras para a Educação a Distância pela UNIVESP. Master of Business Administration em Gestão de Instituições Públicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia. Especialista em Currículo e Prática Docente nos anos inciais do Ensino Fundamental pela Universidade Federal do Piauí. Graduado em Pedagogia, Comunicação Social e Letras. Consultor acadêmico e gerente de projetos na área de Educação Digital. Responsável pela implantação do modelo UAB no Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), sendo o primeiro coordenador geral na instituição. Fundador do Núcleo de Educação Online (NEO) do Instituto Nacional de Educação de Surdos. Responsável pelo desenho didático-pedagógico, implantação e gerenciamento do Curso de Pedagogia Bilíngue nas cinco macrorregiões do Brasil. Consultor do INEP para construção do Instrumento de Avaliação Institucional de 2025. Avaliador Institucional Externo do SINAES (INEP). Líder do projeto vencedor do prêmio Reimagine Education 2018 (USA). Atuou como gestor de políticas públicas no Ministério da Cultura (MinC) em 2023 e 2024 a convite da Ministra de Estado. Atua como professor convidado no Politécnico do Porto - Portugal (IPP) desde 2019.

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Publicado

2026-11-05

Cómo citar

Galasso, B. (2026). Colonialidad algorítmica en la educación brasileña: epistemicidio, clasificación social y Pedagogía Crítica de la Inteligencia Artificial. Interfaces Científicas - Humanas E Sociais, 13(1), 185–202. https://doi.org/10.17564/2316-3801.2026v13n1p185-202

Número

Vol. 13 Núm. 1 (2026): Fluxo Contínuo

Sección

Artigos

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