COLONIALIDADE ALGORÍTMICA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: EPISTEMICÍDIO, TRIAGEM SOCIAL E PEDAGOGIA CRÍTICA DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3801.2026v13n1p185-202

Resumo

Este artigo examina como os sistemas de Inteligência Artificial (IA) empregados na gestão educacional brasileira operam como dispositivos de colonialidade algorítmica, perpetuando hierarquias estruturais sob a aparência de neutralidade técnica. Articulando a teoria decolonial, a epistemologia crítica da tecnologia e a biopolítica/necropolítica, o artigo denomina necropolítica educacional algorítmica: um regime de governança que, ao quantificar, classificar e prever desempenhos estudantis, decide implicitamente quais sujeitos merecem investimento pedagógico, reproduzindo o epistemicídio histórico sobre saberes não hegemônicos. A partir desse diagnóstico, são apresentados os três eixos fundacionais de uma Pedagogia Crítica da Inteligência Artificial (PCIA): (1) letramento crítico algorítmico como prática epistêmica; (2) pedagogia da resistência epistêmica baseada em saberes locais; e (3) governança democrática e participativa dos sistemas de IA na escola pública. O estudo contribui para o debate sobre soberania epistêmica, justiça tecnológica e decolonialidade digital na educação básica.

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Biografia do Autor

Bruno Galasso, Universidade Federal de São Paulo

Professor associado da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo com bolsa-sanduíche na Universidade do Minho (Portugal), concedida pelo programa Eramus Mundus External Cooperation (Emundus15). Mestre em Integração da América Latina pela Universidade de São Paulo, com estágio na Universidade de Harvard (USA). Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Master of Business Administration em Gestão Estratégica e Econômica em Projetos pela FGV. Especialista em Desenvolvimento de Soluções Inovadoras para a Educação a Distância pela UNIVESP. Master of Business Administration em Gestão de Instituições Públicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia. Especialista em Currículo e Prática Docente nos anos inciais do Ensino Fundamental pela Universidade Federal do Piauí. Graduado em Pedagogia, Comunicação Social e Letras. Consultor acadêmico e gerente de projetos na área de Educação Digital. Responsável pela implantação do modelo UAB no Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), sendo o primeiro coordenador geral na instituição. Fundador do Núcleo de Educação Online (NEO) do Instituto Nacional de Educação de Surdos. Responsável pelo desenho didático-pedagógico, implantação e gerenciamento do Curso de Pedagogia Bilíngue nas cinco macrorregiões do Brasil. Consultor do INEP para construção do Instrumento de Avaliação Institucional de 2025. Avaliador Institucional Externo do SINAES (INEP). Líder do projeto vencedor do prêmio Reimagine Education 2018 (USA). Atuou como gestor de políticas públicas no Ministério da Cultura (MinC) em 2023 e 2024 a convite da Ministra de Estado. Atua como professor convidado no Politécnico do Porto - Portugal (IPP) desde 2019.

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Publicado

2026-11-05

Como Citar

Galasso, B. (2026). COLONIALIDADE ALGORÍTMICA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: EPISTEMICÍDIO, TRIAGEM SOCIAL E PEDAGOGIA CRÍTICA DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL. Interfaces Científicas - Humanas E Sociais, 13(1), 185–202. https://doi.org/10.17564/2316-3801.2026v13n1p185-202

Edição

v. 13 n. 1 (2026): Fluxo Contínuo

Seção

Artigos

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